ANALISIS BERPIKIR KRITIS DALAM MENYELESAIKANSOAL CERITA PENGURANGAN PECAHAN BIASA BERPENYEBUT SAMA PADA SISWA KELAS V B SD NEGERI 29 NENAK TEMBULAN

Veronika Veti Vera. 2026. Analisis Berpikir Kritis dalam Menyelesaikan Soal Cerita Pengurangan Pecahan Biasa Berpenyebut Sama pada Siswa Kelas V B SD Negeri 29 Nenak Tembulan. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, STKIP Persada Khatulistiwa. Pembimbing Utama: Nelly Wedyawati, S.Si., M.Pd. Pembimbing Pendamping: Thomas Joni Verawanto Aristo, M.Pd. Kata kunci: Berpikir kritis, soal cerita, pecahan. Kemampuan berpikir kritis penting dalam pembelajaran matematika, terutam dalam memahami informasi dan menentukan langkah penyelesaian. Namun, siswa masih mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal cerita pengurangan pecahan biasa berpenyebut sama. Kondisi tersebut menunjukkan perlunya analisis kemampuan berpikir kritis siswa dalam menyelesaikan soal cerita. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kemampuan berpikir kritis siswa dalam menyelesaikan soal cerita pengurangan pecahan biasa berpenyebut sama pada
siswa kelas V SD Negeri 29 Nenak Tembulan Kabupaten Sintang. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Subjek penelitian terdiri atas 24 siswa kelas V B, dengan enam siswa dipilih sebagai subjek pendalaman yang mewakili kategori tinggi, sedang, dan rendah. Teknik pengumpulan data menggunakan tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis kemampuan berpikir kritis didasarkan pada enam indikator Peter Facione, yaitu interpretasi, analisis, inferensi, eksplanasi, evaluasi, dan regulasi diri. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa memiliki karakteristik yang
berbeda pada setiap kategori. Siswa kategori tinggi menunjukkan kemampuan yang lebih lengkap dan konsisten pada keenam indikator. Siswa kategori sedang menunjukkan kemampuan pada keenam indikator, tetapi belum konsisten, terutama dalam ketelitian perhitungan, penjelasan, serta pemeriksaan dan
perbaikan hasil. Siswa kategori rendah masih mengalami kesulitan dalam menunjukkan keenam indikator, terutama dalam memahami informasi, menentukan langkah penyelesaian, menjelaskan proses, serta memeriksa dan memperbaiki hasil. Temuan penelitian menunjukkan bahwa kemampuan berpikir
kritis tidak hanya dilihat dari ketepatan jawaban akhir, tetapi juga dari proses siswa dalam memahami informasi, menentukan strategi, memberikan penjelasan, mengevaluasi hasil, dan melakukan regulasi diri. Evaluasi dan regulasi diri menjadi aspek yang memperlihatkan perbedaan karakteristik antarkategori. Hasil penelitian ini dapat menjadi bahan pertimbangan bagi guru dalam membiasakan siswa mengembangkan proses berpikir kritis selama menyelesaikan masalah.