ANALISIS KETERAMPILAN KOMUNIKASI SISWA KELAS III SD PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SD NEGERI 23 LUNDANG KECAMATAN DEDAI TAHUN AJARAN 2025/2026

Maria Nuli Pitri. 2026, Analisis Keterampilan Komunikasi Siswa Kelas III SD Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Negeri 23 Lundang Kecamatan Dedai Tahun Ajaran 2025/2026. Program Studi PGSDSTKIP Persada Khatulistiwa Sintang. Pembimbing 1: Agusta Kurniati M.Pd., Pembimbing 2: Sarayati M.Pd Kata Kunci: keterampilan komunikasi, pembelajaran Bahasa Indonesia, sekolah dasar. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh keterampilan komunikasi siswa kelas III SD Negeri 23 Lundang pada pembelajaran Bahasa Indonesia yang ditandai dengan
sikap pasif, kurang percaya diri, dan kesulitan mengungkapkan pendapat secara lisan. Rumusan masalah penelitian ini yaitu: (1) bagaimana keterampilan komunikasi siswa; (2) faktor-faktor apa yang memengaruhinya; serta (3) upaya apa yang dilakukan guru dalam mengatasi hambatan tersebut. Penelitian bertujuan
mendeskripsikan keterampilan komunikasi siswa kelas III, mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhinya, dan menggambarkan upaya guru dalam meningkatkan keterampilan tersebut. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif, melalui teknik observasi sebanyak empat sesi,
wawancara mendalam dengan guru dan enam siswa, serta dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) dari indikator keterampilan komunikasi yang diamati berdasarkan lembar observasi, mayoritas indikator berada pada kategori
konsisten-tinggi, meliputi keaktifan bertanya dan menjawab, kelancaran berbicara, kepercayaan diri saat tampil, serta respons nonverbal; sebagian indikator berada pada kategori fluktuatif, yaitu keberanian mengemukakan pendapat, penggunaan bahasa santun, dan kontak mata; sedangkan kemampuan bercerita berada pada kategori belum tercapai karena tidak terpenuhi dalam keempat sesi observasi; (2) faktor yang memengaruhi terdiri atas faktor internal berupa rendahnya efikasi diri, rasa malu, ketakutan terhadap kesalahan, dan perbedaan karakter kepribadian,
serta faktor eksternal berupa kurangnya stimulasi verbal dalam keluarga, tekanan sosial teman sebaya, dan ketidakkonsistenan penguatan positif dari guru; (3) guru telah menerapkan upaya pedagogis melalui metode diskusi, tanya jawab, kerja
kelompok, scaffolding bertahap, dan penguatan positif. Disimpulkan bahwa keterampilan komunikasi siswa berkembang baik pada dimensi interaktifresponsif, namun masih lemah pada dimensi naratif-produktif. Disarankan agar guru merancang program latihan bercerita terstruktur, membangun lingkungan
kelas yang toleran terhadap kesalahan, serta meningkatkan konsistensi pemberian penguatan kepada seluruh siswa secara merata