PENINGKATAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN PANCASILA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE UNTUK SISWA KELAS III SD NEGERI 02 SINTANG TAHUN AJARAN 2025/2026

Piranda (2026). Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Pancasila Melalui Model Pembelajaran Scramble Untuk Siswa Kelas III SD Negeri 02 Sintang Tahun Ajaran 2025/2026. Skripsi. Jurusan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Persada Khatulistiwa Sintang. Dosen Pembimbing Utama: Dr. Adriana Gandasari, M.Pd. Dosen Pembimbing Pendamping: Thomas Joni Verawanto Aristo, M.Pd.

Kata Kunci Latar Belakang Masalah, Hasil Belajar Kognitif, Pendidikan Pancasila, Model Pembelajaran Scramble, Sekolah Dasar.

Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya hasil belajar kognitif siswa pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila di kelas III SD Negeri 02 Sintang. Permasalahan tersebut disebabkan oleh penggunaan model pembelajaran konvensional yang berpusat pada guru (teacher-centered), minimnya variasi media/model interaktif, serta rendahnya keterlibatan dan motivasi aktif siswa dalam proses pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan peningkatan hasil belajar kognitif siswa pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila melalui penerapan model pembelajaran Scramble di kelas III SD Negeri 02 Sintang. Metode penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif yang mengadaptasi model Kemmis dan McTaggart dalam dua siklus (perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi). Subjek penelitian terdiri dari 19 siswa kelas III. Teknik pengumpulan data meliputi tes formatif, observasi aktivitas guru dan siswa, serta dokumentasi. Indikator keberhasilan tindakan ditetapkan sebesar 75% ketuntasan belajar klasikal. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model Scramble berhasil meningkatkan hasil belajar kognitif siswa secara signifikan. Nilai rata-rata kelas meningkat dari 48,58 pada pra-siklus menjadi 70,59 pada siklus I, dan mencapai 83,26 pada siklus II. Persentase ketuntasan belajar klasikal juga meningkat tajam dari 15,79% (3 siswa) pada pra-siklus menjadi 68,42% (13 siswa) pada siklus I, dan mencapai 94,74% (18 siswa) pada siklus II, sehingga telah melampaui indikator keberhasilan yang ditetapkan. Kesimpulan dari penelitian ini menunjukkan bahwa peningkatan hasil belajar pendidikan pancasila memberikan kontribusi praktis dan teoritis dalam mengondisikan pembelajaran yang aktif, kolaboratif, dan menyenangkan di sekolah dasar. Secara praktis, model ini mempermudah siswa dalam memahami konsep-konsep Pendidikan Pancasila melalui pendekatan permainan edukatif berbasis tim, sekaligus menjadi opsi alternatif bagi guru untuk merancang variasi strategi pembelajaran yang interaktif dan dapat mengatasi kejenuhan siswa di kelas.