ANALISIS FAKTOR INTERNAL PENYEBAB KESULITAN MEMAHAMI ISI BACAAN PADA SISWA KELAS V SDN 08 SINTANG TAHUN PELAJARAN 2025/2026

MARIANI. 2026. Analisis Faktor Internal Penyebab Kesulitan Memahami Isi Bacaan pada Siswa Kelas V SDN 08 Sintang Tahun Pelajaran 2025/2026. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Pontianak. Pembimbing I Sirilus Sirhi,
S.TP., M.M. Pembimbing II Agusta Kurniati, M.Pd.

Kata Kunci: Faktor Internal, Membaca Pemahaman, Kesulitan Memahami Isi Bacaan. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh masih adanya siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami isi bacaan, meskipun sebagian besar siswa telah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Fokus penelitian ini adalah faktor internal yang menyebabkan kesulitan siswa dalam memahami isi bacaan, kesulitan yang dialami siswa, serta gambaran kesulitan berdasarkan faktor internal yang dimilikinya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor internal yang dimiliki siswa, mengetahui kesulitan yang dialami siswa, dan mendeskripsikan kesulitan siswa dalam memahami isi bacaan berdasarkan faktor internal. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Subjek penelitian berjumlah 27 siswa kelas V, sedangkan wawancara dilakukan kepada 5 siswa yang dipilih berdasarkan hasil observasi, dokumen penilaian dari guru, dan rekomendasi guru kelas. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dokumentasi, dan analisis dokumen hasil tes pemahaman bacaan. Teknik analisis data melalui pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarik kesimpulan.Hasil penelitian menunjukkan bahwa faktor internal yang memengaruhi kesulitan memahami isi bacaan meliputi minat membaca, motivasi belajar, penguasaan kosakata, konsentrasi, dan kemampuan kognitif. Kesulitan yang dialami siswa meliputi menentukan ide pokok, memahami makna kata, menemukan informasi penting, menarik kesimpulan, dan menjawab pertanyaan berdasarkan isi bacaan. Dari 27 siswa, sebanyak 22 siswa (81,48%) mencapai KKM, sedangkan 5 siswa (18,52%) belum mencapai KKM. Disimpulkan bahwa kondisi faktor internal yang berbeda pada setiap siswa berkaitan dengan perbedaan tingkat kesulitan dalam memahami isi bacaan. Implikasi teoritis dan praktis. Oleh karena itu, guru disarankan memberikan bimbingan dan latihan membaca secara berkelanjutan serta memperhatikan kondisi internal siswa untuk meningkatkan kemampuan memahami isi bacaan.