PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA MATERI EKOSISTEM SISWA KELAS V SD NEGERI 16 PENGKADAN BARU KABUPATEN SINTANG TAHUN PELAJARAN 2025/2026

Laurensius Hendra. 2026. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Pada Materi Ekosistem Siswa Kelas V SD Negeri 16 Pengkadan Baru Kabupaten Sintang Tahun Pelajaran 2025/2026. Skripsi, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, (STKIP) Persada Khatulistiwa Sintang. Pembimbing I: Nelly Wedyawati, S.Si., M.Pd., Pembimbing II: Fatkhan Amirul Huda, S.Kom., M.Pd. Kata Kunci: Problem Based Learning, Berpikir, Kritis, Ekosistem, Keaktifan. Berdasarkan hasil pra-observasi di kelas V SD Negeri 16 Pengkadan Baru Kabupaten Sintang, proses pembelajaran masih cenderung berpusat pada guru dengan penggunaan metode ceramah yang menyebabkan siswa kurang aktif. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berbantuan media terhadap keaktifan dan hasil belajar kognitif (kemampuan berpikir kritis) siswa pada materi ekosistem di kelas V SD Negeri 16 Pengkadan Baru Tahun Pelajaran 2025/2026.
Pendekatan penelitian yang digunakan adalah kuantitatif dengan metode eksperimen berbentuk Quasi Experimental Design (Desain Eksperimen Semu) tipe Nonequivalent Control Group Design. Pemilihan sampel dilakukan melalui teknik purposive sampling, di mana kelas V B terpilih sebagai kelas eksperimen
(26 siswa) dan kelas V lainnya sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data menggunakan lembar observasi keaktifan, instrumen tes (pretest dan posttest) untuk mengukur kemampuan berpikir kritis, serta angket respon siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Keaktifan belajar siswa kelas eksperimen
mencapai rata-rata sebesar 22,62 (87%) dengan kategori sangat tinggi, sedangkan kelas kontrol sebesar 16,57 (64%) dengan kategori cukup. (2) Tidak terdapat perbedaan signifikan pada kemampuan awal (pretest) antara kelas eksperimen dan
kontrol dengan nilai signifikansi 0,419 > 0,05. (3) Terdapat perbedaan hasil belajar kognitif yang signifikan pada posttest antara kelas eksperimen dan kontrol dengan nilai signifikansi 0,013 < 0,05. (4) Terdapat peningkatan kemampuan berpikir kritis yang signifikan antara pretest dan posttest pada kelas eksperimen
dengan nilai t_{hitung} > t_{tabel} (12,583 > 2,064) dan signifikansi 0,000 < 0,05. (5) Respon siswa terhadap penerapan model PBL memperoleh persentase sebesar 80,72% yang termasuk dalam kategori sangat tinggi. Disimpulkan bahwa penerapan model Problem Based Learning (PBL) berbantuan media berpengaruh
signifikan terhadap peningkatan keaktifan dan kemampuan berpikir kritis siswa Penerapan model Problem Based Learning diharapkan dapat menjadi salah satu alternatif pembelajaran yang dapat digunakan guru untuk menciptakan proses pembelajaran yang lebih aktif, kontekstual, dan berpusat pada siswa.