PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS MELALUI PEMBELAJARAN STEAM PADA MATA PELAJARAN IPAS KELAS V SDN 02 SINTANG TAHUN PELAJARAN 2025/2026

Stevanus Septario Trikurnia. 2026. Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Melalui Pembelajaran STEAM Pada Mata Pelajaran IPAS Kelas V SDN 02 Sintang Tahun Pelajaran 2025/2026. Skripsi, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP Persada Khatulistiwa Sintang. Pembimbing I: Dr. Hilarius Jago Duda, S.Si., M.Pd., Pembimbing II: Sirilus Sirhi, S.TP., M.M. Kata Kunci: Keterampilan Berpikir Kritis, Pembelajaran STEAM, IPAS, Sekolah
Dasar, Penelitian Tindakan Kelas Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya keterampilan berpikir kritis siswa kelas V SDN 02 Sintang pada mata pelajaran IPAS akibat dominasi ceramah
berbasis tekstual yang membatasi kemampuan siswa dalam menganalisis masalah, berargumentasi logis, dan merumuskan solusi mencerminkan kesenjangan antara tuntutan Kurikulum Merdeka dengan praktik pembelajaran di kelas. Penelitian ini
bertujuan mendeskripsikan penerapan pembelajaran STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, and Mathematics), mengetahui peningkatan keterampilan berpikir kritis setelah tindakan, serta mendeskripsikan respons siswa pada mata pelajaran IPAS kelas V SDN 02 Sintang. Penelitian menggunakan
pendekatan kualitatif dengan bentuk PTK, dua siklus (masing-masing dua pertemuan), dan subjek 17 siswa kelas V TP 2025/2026; alat pengumpulan data berupa tes uraian berpikir kritis, lembar observasi aktivitas guru dan siswa, angket
respons, serta pedoman wawancara; analisis dilakukan melalui deskriptif kualitatif model Miles dan Huberman dan statistik deskriptif kuantitatif, dengan keabsahan data diuji melalui triangulasi teknik dan sumber. Hasil menunjukkan ketuntasan
klasikal meningkat dari 64,71% (Siklus I) menjadi 94,12% (Siklus II), melampaui target ≥75%; nilai rata-rata meningkat dari 60,88 (Cukup Kritis) menjadi 71,32 (Kritis) dengan peningkatan terbesar pada indikator menarik kesimpulan (+24,71 poin); aktivitas guru dari 65,00% menjadi 85,83%; aktivitas siswa dari 47,50% menjadi 78,33%; dan respons positif siswa dari 71,3% menjadi 78,4%, dengan
seluruh empat indikator keberhasilan tercapai pada Siklus II. Penelitian ini membuktikan bahwa STEAM dengan sintaks Reflection, Research, Discovery, Application, Communication efektif meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa dan menjadi referensi inovatif bagi guru dalam merancang pembelajaran IPAS yang aktif, kontekstual, bermakna, dan berorientasi HOTS di sekolah dasar.