PENGARUH SELF-DIRECTED LEARNING DAN LITERASI DIGITAL TERHADAP TINGKAT HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS) SISWA KOMPETENSI KEAHLIAN TJKT DI SMK BUDI LUHUR SINTANG

Lusiana Dili Lioni. 2026. Pengaruh Self-Directed Learning dan Literasi Digital terhadap Higher Order Thinking Skills (HOTS) Siswa Kompetensi Keahlian Teknik Jaringan Komputer dan Telekomunikasi (TJKT) di SMK Budi Luhur Sintang. Skripsi, Program Studi Pendidikan Komputer, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang. Pembimbing I: Antonius Edy Setyawan, S.Kom., M.Pd. Pembimbing II: Yayan Adrianova Eka Tuah, S.Kom., M.Pd.

Kata Kunci: Self-Directed Learning; Literasi Digital; Higher Order Thinking Skills (HOTS); Siswa SMK; TJKT.

Higher Order Thinking Skills (HOTS) merupakan kemampuan penting bagi siswa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dalam menganalisis, mengevaluasi, dan menciptakan solusi terhadap permasalahan pembelajaran maupun tuntutan dunia kerja. Pada Kompetensi Keahlian Teknik Jaringan Komputer dan Telekomunikasi (TJKT), kemampuan HOTS didukung oleh kemandirian belajar dan kemampuan memanfaatkan teknologi digital. Namun, kemampuan HOTS siswa TJKT di SMK Budi Luhur Sintang masih bervariasi.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Self-Directed Learning dan literasi digital terhadap HOTS siswa Kompetensi Keahlian TJKT di SMK Budi Luhur Sintang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode
korelasional. Sampel penelitian berjumlah 45 siswa yang ditentukan menggunakan teknik sampling jenuh. Data dikumpulkan melalui angket SelfDirected Learning, angket literasi digital, dan tes HOTS, kemudian dianalisis menggunakan regresi linier berganda dengan bantuan SPSS. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Self-Directed Learning berpengaruh positif dan signifikan terhadap HOTS dengan nilai t hitung sebesar 3,057 dan signifikansi 0,004. Literasi digital berpengaruh signifikan terhadap HOTS dengan nilai t hitung sebesar -2,596 dan signifikansi 0,013, dengan arah pengaruh negatif berdasarkan koefisien regresi. Secara simultan, Self-Directed Learning dan literasi digital berpengaruh signifikan terhadap HOTS dengan nilai F hitung sebesar 6,140 dan signifikansi 0,005. Nilai R Square sebesar 0,226 menunjukkan bahwa SelfDirected Learning dan literasi digital secara bersama-sama menjelaskan 22,6% variasi HOTS siswa, sedangkan 77,4% dipengaruhi oleh faktor lain di luar penelitian. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa Self-Directed Learning berpengaruh positif dan signifikan terhadap HOTS, sedangkan literasi digital berpengaruh signifikan dengan arah negatif, serta kedua variabel secara simultan berpengaruh signifikan terhadap HOTS siswa TJKT di SMK Budi Luhur Sintang. Oleh karena itu, diperlukan strategi pembelajaran yang mendorong kemandirian belajar, mengoptimalkan pemanfaatan teknologi digital secara kritis dan bermakna, serta memberikan latihan berbasis HOTS secara berkelanjutan.